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数字化转型是今世高职院校西席讲授才能提拔的一定趋向……
数字化转型是今世高职院校西席讲授才能提拔的一定趋向。文章从做新时期“四有”好西席、当代信息手艺开展、进修者生态进修需求等三个方面，阐发了高职院校西席讲授才能数字化转型的须要性；并从施行“赛训一体化”、创立信息化讲授才能尺度、修建响应保证机制、连续深化西席讲授才能数字化转型的考虑等四个方面，提出整校促进西席讲授才能数字化转型的战略与施行途径，以此指导和增进高职院校西席讲授才能数字化转型。
跟着日本“超智能社会”数字化变革的进一步深化，和计较机收集、野生智能和假造理想等先辈手艺的使用，对日本传统的财产机关和职业构造提出新的请求，职业教诲范畴也随之发作了一系列变化。文章经由过程梳理比年明天将来本当局的数字化政策发明，日本经由过程导入数字扮装备、设置高速的校园收集情况、打造具有开始进职业教诲程度的“智能黉舍”、培育能胜任社会数字化变化的专业人材等办法，助力职业教诲数字化转型使用手艺是甚么，获得了必然效果。基于此，文章分离我国职业教诲数字化变革理论的详细状况提出以下倡议：职业教诲数字化变革需明的当局在数字化变化中的本能机能担任；出力培育西席的数字化讲授才能；开辟新的职业人材培育尺度；构建产教协作、官民协同的促进收集。
高职院校在促进数字化讲授资本建立的过程当中，要充实进修海内外洋先辈的数字化讲授资本建立经历，鼓舞西席停止数字化资本建立及使用的讲授研讨；要充实理解师生的需求，发明成绩研讨对策；要分离本校现有信息手艺使用情况，建立合适本校的数字化讲授资本；要以资本开辟为根底、以课程建立为中心、以西席讲授才能提拔为保证，强化数字化讲授资本使用，增进信息手艺与讲授历程的深度交融，完成“建、用、学、研”一体化，全方位提拔师生信息素养。
《中国教诲信息化》创刊于1995年8月，是由中华群众共和国教诲部主管，教诲部教诲办理信息中间主理，面向国表里公然辟行的国度级学术期刊。期刊内容力图片面深化地记载我国教诲信息化的建立停顿、研讨与使用功效和行业开展情况，展开我国教诲信息化开展情况调研和教诲信息化国际比力研讨，效劳于国度教诲宏观决议计划；力图片面精确地掌握教诲信息化相干的目标政策和尺度标准，实时追踪ICT前沿手艺的开展趋向及其与教诲的交融，深度发掘教诲信息化建立与使用的体系体例、机制立异，效劳于我国教诲信息化理论。
比年来，跟着信息手艺的迅猛开展，高校的讲授科研、行政办理、后勤效劳、宁静捍卫等各项营业事情的数字化、信息化、智能化需求急剧扩大，对IT平台的实时呼应才能提出晋级转型需求。云原生作为基于散布布置和同一运管的云端效劳，是以容器、微效劳、 DevOps 等手艺为根底成立的一套云手艺产物系统。在利用云原生手艺后，开辟者无需思索底层的手艺完成，能够充实阐扬云平台的弹性和散布式劣势，完成快速布置、按需伸缩、不断机托付等。文章论述操纵云原生手艺，基于火速开辟的中心机想，让手艺团队可以借助主动化布置、智能化托付的流水线效劳，快速呼应频仍的营业变革和产物迭代，使营业需求快速转化为线上消费力,快速呼应高校各项营业需求而且保证体系的不变性。
为满意“产业4.0”等数字化开展的需求，德国当局经由过程出台一系列政策，完成了职业教诲数字化转型的顶层设想。在这些政策的搀扶下，职业黉舍、企业等长处相干者主动到场数字化转型，协作探究出一些富有立异性的数字化理论形式。文章对德国团体促进职业教诲数字化开展的代表性政策和理论案例停止具体阐发，重点引见了四个有代表性的理论案例：将来课堂和无纸化课堂、数字烘焙项目、掌控VR、数字讲授体系。最初从德国职业教诲数字化开展理论中得出三点启迪：需求当局科学而缜密的顶层设想，鼎力鞭策职业教诲数字化转型；需求一切益益相干者通力合作，充实整合劣势资本阐扬协同效应；需求明白界定门生和西席数字化才能尺度，为课程和讲授供给明白导向。
数字化转型已成为职业教诲当代化的主要内容，并惹起多方存眷。当前，在国度相干政策及项目标引领下，职业教诲数字化转型已获得明显效果：数字化支持前提不竭完美、教与学形式不竭改革、西席数字化讲授才能连续提拔、数字化管理系统与管理形式建立初见效果、数字化体系体例机制逐渐健全等。但是，新期间职业教诲数字化也面对门生的进修力与能动性需求进步、信息手艺与教诲讲授的交融水平有待深化、西席数字化讲授才能的内在与程度仍需更新与提拔、数据驱动的办理与效劳才能亟待进步、数字化支持保证程度有待增强、数字化体系体例机制仍需进一步完美等诸多应战。因而，在“十四五”期间，我国职业教诲亟需经由过程进步数字化转型的计谋熟悉与开展站位、建立数字化转型的理性开展观、明了数字化转型的思绪与战略来完成数字化开展程度的跃升。此中，职业教诲数字化转型的思绪与战略包罗六个方面：一是重塑信息时期的手艺进修观，建立毕生进修理念；二是立异讲授形式，全要素促进讲授数字化转型；三是提拔西席数字化讲授立异才能，满意职业教诲数字化转型新请求；四是促进办理与效劳数字化转型，增进管理系统与管理才能当代化；五是增强数字化根底支持前提，打造职业教诲数字化重生态；六是健全数字化体系体例机制，保证数字化转型有序展开。
信息手艺开展招致常识显现方法和传布路子发作变革，从而发生了新的进修观和讲授观，火急需求建立资本丰硕、特征凸起、情势多样、互动性强的新形状课本，以满意职业教诲手艺妙技型人材培育需求。云课本是包罗纸质课本、数字资本和混淆式讲授的讲授系统，是新常识时期表现职业教诲课本特征、效劳本性化进修需求的一定挑选，具有理论性、互动性的特性。当前，职业教诲的云课本建立还面对一些窘境，在内容上，对接财产开展特征不凸起；在情势上，不克不及满意多样化进修需求；在运转上，碎片化常识的进修历程不容易掌控。在新常识时期，职业教诲云课本建立的理论途径为：明白目的，落实树德树人底子使命；对峙特征，凸显职业教诲范例特性；强化设想，完成课本资本一体化；对接平台，构成“互联网+教诲”形式。
在新时期职业教诲布景下使用手艺是甚么，以数字化转型为特性的讲授形式变革是连续提拔人材培育质量的根本途径。文章从“三教”变革的视角使用手艺是甚么，阐发信息手艺开展对讲授形式变革的新请求；讨论“以门生为中间”教诲实际下数字化转型存在的艰难与应战；并基于云班课停止了云讲授形式理论探究：施行金课变革，进步门生进修主动性；会聚讲授大数据，助力教法改良和立异；开辟使用数字课本，构建本性化进修情况；阐扬野生智能劣势，提拔反应预警的服从；培养师生信息素养，加强数字化转型顺应度等。
高档职业院校在制作类专业的办学过程当中，存在理论讲授前提集成性不敷、理论讲授施行顺应性不强、产教交融平台开放性不敷等难点成绩，限制了人材培育构造优化与质量提拔，低落了职业教诲的顺应性。常州电机职业手艺学院在办学理论探究中，体系提出高职智能制作类专业“同享工场”数字化育人平台建立实际，丰硕了高职智能制作类专业协同育人实际；修建同享工场“全景化”校企深度协作进修情况，拓展了产教交融协同育人新途径；构成同享工场“定制式”校企合造就人机制，鞭策了专业与智能制作财产的共生开展。“同享工场”产教交融数字化育人平台的探究与理论，在人材培育、资本会聚、专业建立、科研效劳、树模辐射等方面获得明显效果。
跟着我国教诲信息化迈入2.0时期，数字化校园为完成黉舍管理当代化带来了新的机缘。数字化校园建立是一项体系工程，是比年来提拔黉舍管理才能的主要路子，也是促进黉舍管理当代化的主要抓手。文章起首阐发了数字化校园管理面对的情势和典范成绩，提出黉舍管理系统由管理主体、管理客体和管理机制组成的逻辑框架使用手艺是甚么，然后从建立平台增进信息手艺与教诲讲授深度交融、整校促进师生信息化使用素养提拔、明白目的完美信息化办理轨制和事情流程等方面，对以数字化校园提拔黉舍管理才能的理论形式停止探究。在理论的根底上，文章提出黉舍应以数字化校园建立为抓手，安身新开展阶段，贯彻新开展理念，构建新开展格式，立异管理系统，提拔管理效能。理论表白使用手艺是甚么，数字化校园建立是提拔黉舍管理才能的主要路子，对鞭策黉舍高质量开展具有明显效果。
数字化转型是新时期职业教诲高质量开展的枢纽打破口，但在转型过程当中，职业院校面对着资本机制不完美、师生数字化素养待提拔、数字化查核评价尺度不片面等成绩。文章在阐发数字课本观点、功用的根底上，提出从数字课本建立动手，对峙课本的育人导向与范例特性稳定，放慢职业教诲的数字化转型；并以深圳职业手艺学院的一线理论为例，引见了数字课本的编写准绳、开辟内容、建立功效，和在讲授使用、本质培育和数字管理方面的详细感化。为深化数字课本在讲授中的感化，文章还从步队建立、标准系统、运营机制、宁静步伐、撑持平台等方面提出详细施行倡议，以期修建功用完整的数字课本系统，鞭策职业教诲数字化转型与高质量开展。
基于数字经济的开展布景，高校数字化讲授资本的建立与使用，既是教诲信息化布景下我国高档教诲开展的新趋向，又是完成我国高校逾越式开展的新办法。文章基于个案研讨，讨论以数字化资本建立与使用为中心的数字化讲授详细思绪与理论，聪慧校园建立是数字化资本建立与使用的条件保证；在数字化资本建立中应对峙计划引领、尺度先行、多种形式、分级促进、育训分离的准绳，经由过程多种路子和多种手腕丰硕数字化资本供应，进步数字化资本的使用结果；在将来的数字化资本建立和使用中，要不竭进步聪慧办理程度，完成黉舍讲授管理系统聪慧化，对峙数字化课程资本“走进来”和“引出去 ”相分离，连续促进优良资本的共建同享。
为进步职业院校教诲办理事情服从，精确把握大门生相干信息，文章对今朝职业院校教诲办理信息化开展存在的如未能准确熟悉信息化办理、相干人材资本匮乏、信息化根底设备建立滞后、办理机制不完美等成绩停止梳理，提出在大数据布景下，职业院校要增强对教诲办理信息化的认知与了解、强化相干人材的培养力度、打造具有专业程度的信息化办理步队，重视鞭策信息化根底设备的建立投入、构成健全的信息化办理系统等一系列有用处理办法与途径，旨在分析在大数据布景下，职业院校的教诲办理需求充实操纵好信息数据，全方位鞭策教诲办理的信息化开展，提拔办理才能程度，鞭策职业院校教诲办理的连续安康不变开展。
数字经济时期，数字化转型成为职业院校顺应人材需求变革、提拔本身管理程度、加强内涵合作力、完成教诲当代化的殊途同归。而职业院校的数字化转型是一项体系性工程，触及到黉舍讲授、办理、效劳的各个方面，需求行政、讲授、教辅局部门协同使用手艺是甚么，西席、门生、办理职员全员到场。因而，在当前情势下，职业院校要分离本身实践状况和开展基因，寻觅合适本人的转型途径。据此提出，职业院校数字化转型的促进不只需求存眷数字化进修情况的构建和西席信息化才能的提拔手艺计划模板，还需求留意实时改变育人理念、更新办学认识、增强顶层设想、订定近景计划、强化兼顾促进、吸收多元主体配合到场、重视评价评价、深化讲授与办理立异等。
“互联网+”时期大数据、云计较等手艺的快速开展，给职业院校管理系统和管理才能当代化建立带来了很多新机缘。党的片面指导是新时期院校管理的枢纽地点，但与讲授科研事情比拟，党的事情在理想中存在动手段传统、办法单一手艺计划模板、与营业事情交融不敷等成绩，使党建引领和思惟政治保证等感化难以充实阐扬。聪慧党建的立异开展已成为管理系统和管理才能当代化建立的主要打破口，也是党建引领奇迹高质量开展的主要保证。经由过程新手艺手腕，构建聪慧党建，有助于把党的片面指导延长到下层构造和每一个党员，融入教诲讲授全历程，经由过程精准、互动、高效的方法，激起广阔师生教与学的主动性，培育出更多高本质手艺技强人材，完成职业院校“为党育人、为国育才”的目标。
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在环球财产数字化不竭晋级的大情况下，和疫情防控召唤职业教诲数字化转型的理想需求下，基于产教交融、校企协作展开职业教诲数字化转型势在必行，数字化转型也是进步讲授质量、促进教诲立异、完成职业教诲当代化的必经之路。按照“团体计划、体系促进、分步施行”的职业教诲数字化转型思绪，根据“源→算→现→用”的施行途径，分离各个职业院校的实践状况，采纳实在有用的数字化转型步伐，按部就班、连续迭代、轮回促进职业教诲数字化转型，为职业教诲提质培优奠基坚固根底。
分离职业教诲变革标的目的和企业人材需求，河南电机职业学院提出“三即三转”职业教诲变革理念。经由过程顶层设想和营业重构，操纵营业中台、手艺中台、数据中台，打造职业教诲数字化平台——线场强国平台。经由过程构建教诲数字化“1+5”系统，构成“一进口、三中台、一平台”形式，买通黉舍、企业、门生之间的数据壁垒，完成校企协作深度交融、数据及时同享、营业高效协同手艺计划模板，鞭策职业教诲由校内管理系统的信息化到校企一体效劳系统的数字化改变。
数字化转型来源于产业范畴，而我国产业数字化转型处于天下抢先职位，曾经构成一批可供鉴戒推行的经历。当前，我国教诲信息化整体上曾经完成了数字化转换和数字化晋级，但还没有步入数字化转型阶段。近五年来，湖南汽车工程职业学院紧随教诲信息化程序，施行数字化转换、数字化晋级，探究数字化转型，获得了一些理论功效。文章鉴戒我国产业范畴数字化转型胜利经历，分离湖南汽车工程职业学院数字化转型的理论功效，对高职院校数字化转型的近况、内容及途径挑选停止研讨。文章以为：高职院校数字化转型的代价寻求是以师生为中间，经由过程数字化转型带来教、学、管、评全方位的变化；其次要内容包罗营业转型、手艺转型和构造转型，重点是营业转型，枢纽是教诲讲授，中心要素是数字化讲授资本、智能化讲授情况、聪慧化讲授评价、须要的根底设备和完整的营业软件，和人的信息化素养和构造施行力；在途径挑选方面，倡议走“轻资产转型”途径，对峙成绩导向，包管根底设备够用、机制保证到位。
当前职业教诲正步入数字化转型期，操纵数字化鞭策讲授变化，提拔人材培育质量，成为鞭策职业教诲高质量开展的一定趋向。文章以《健美操》课程为例，引见了黉舍在数字化情况建立、讲授平台建立、讲授资本建立等混淆讲授方面的效果和经历，并分离中等体育活动黉舍办学特征，探究职业教诲数字化转型的纪律与途径，以增进职业黉舍管理才能的质质变革、服从变化、动力变化，有用阐扬数字化在黉舍管理和效劳师生方面的感化。
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